Divulgação- Fique Atento.

Segue anexo convite para o seminário "Tecnologias Assistivas e Comunicação Alternativa para pessoas com deficiência intelectual e autismo".
Agradecemos a divulgação e informamos que as inscrições poderão ser realizadas pelo email seminarioinovi@gmail.com
As vagas são limitadas, somente 70 lugares no Plenário III da Câmara dos Deputados.

Atenciosamente,
--
Maraísa Helena Borges Estevão Pereira
Chefe do Núcleo de TGD - Transtorno Global do Desenvolvimento
COEDIN - Coordenação de Educação Inclusiva
Secretaria de Estado de Educação do DF
(061) 3901-3246

Assita ao vídeo e perceba as contribuições no decorrer da palestra.

Patricia visitou o site Porta Palestras (http://www.portaleducacao.com.br/palestras/) e indicou a palestra Bullying a você.
Mensagem:
Para saber mais sobre a palestra, clique aqui.
Aguardamos sua visita!
PORTA PALESTRAS
Qualidade Portal Educação

Publicado em 09/11/2012- Portal Educação

http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/19905/a-educacao-inclusiva-na-perspectiva-dos-cursos-de-licenciatura

CURSO DE LIBRAS

Mais uma vez o ICEP Brasil - Instituto Cultural Educacional e Profissionalizante de Pessoas com Deficiência do Brasil sai à frente e oferece a você o menor valor no melhor curso de LIBRAS do Distrito Federal.
O ICEP Brasil por meio de ações de inclusão social e resgate a cidadania com ênfase na formação educacional oferece este curso à sociedade em geral. Para uma melhor e rápida aprendizagem durante o curso, serão utilizadas metodologias interativas com a finalidade de acilitar a assimilação consciente das informações, do desenvolvimento e da construção do conhecimento, preparando-os para uma melhor atuação na organização e junto às pessoas com deficiência.Os cursos de Libras a nível básico e intermediário têm como objetivo fornecer aos cursistas os conceitos teóricos básicos para subsidiar a prática de condutas com pessoas surdas, através de um treinamento rápido, prático e eficaz na língua de Sinais.  Os cursos no módulo básico e intermediário terão a carga horária na certificação de 100hs. O curso básico é ofertado pelo alor de R$. 270,00 ou em duas parcelas de R$. 135,00 e, o módulo intermediário no valor de R$ 300,00 ou em duas parcelas de R$.150,00.
Os Cursos serão ministrados aos Sábados no período da manhã, e também durante a semana no período noturno, com duração de uatro (4) meses. O local será na sede do ICEP Brasil no SIA Trecho 03 Lote 1.240 GALPÃO 1 E 2. 
Aulas ministradas por Professores surdos!
Para mais informações, contate-nos: 3031-1720 ( libras@icepbrasil.com.br)
Venha se matricular!!
Rubens Rua de Almeida
Coord. Libras Icep Brasil
Tel: 3031-1720
Cel.: 8280-2358
Fonte de informação da assessoria de comunicação do ICEP BRASIL
Site:              www.icepbrasil.com.br

Legião Urbana - Índios (Pluralidade Cultural)

Assista ao vídeo e convide-se para um ato relexivo de sua prática em sala de aula.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=v4OBdYhiX9A

ATIVIDADE PARA O 4º ANO DE PEDAGOGIA

OLÁ A TODOS (AS);
SEGUE, ABAIXO, UMA PESQUISA A SER REALIZADA NAS ESCOLAS ESTADUAIS .
BOM COMO FORAM AVISADAS NESTE DIA 20 DE OUTUBRO NÃO HAVERIA AULA DEVIDO AO CALENDÁRIO, A ATIVIDADE DE ESTUDO SERÁ APLICAR ESTA ATIVIDADE DE PESQUISA.
CADA GRUPO DEVERÁ PESQUISAR UMA ESCOLA  ESTADUAL E REALIZAR DESDE A DIREÇÃO, COORDENAÇÃO E PROFESSORES O QUESTIONÁRIO .
TOTAL DE QUESTIONÁRIO PARA CADA GRUPO: 10
( OBSERVAÇAÕ: PERMANEÇAM NOS GRUPOS DE ESTUDOS QUE JÁ TENHAM)
PARA O PRÓXIMO SÁBADO.
TRATAREMOS DOS DADOS EM SALA E TABULAREMOS PARA CONSTRUÇÃO DOS GRÁFICOS.
ENVIANDO PARA E-MAIL DA TURMA. CONFIRA.

                                   UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS                                                       

 PESQUISA IN LOCO

PROFESSORA: PATRÍCIA MONTEIRO

CURSO DE PEDAGOGIA

 

1-  Concluiu o curso superior em Licenciatura na:

(  ) UEG                  (  ) Outra _________________________ 

2-  Atua na modalidade:

(  ) Educação Infantil         (  ) Séries Finais ( 6º ao 9º ano)  

(   ) Ensino Fundamental de 09 anos (1º ao 5º ano) 

3-  Avalie nos itens a seguir , sua formação em relação as práticas inclusivas:

a)  (  ) Conhece o conceito de EDUCAÇÃO INCLUSIVA;

b)( ) Não houve preparo na graduação, somente nos cursos de aprefeiçoamento em educação;

c) (  ) Conhece a inclusão a partir de experiências ou convivências no trabalho, família ou nos grupos de amigos.

4-  Na sua turma ,neste ano de 2012, há alunos inclusos:

(  )  sim          (  ) não

5-  Se sente apta(o) a trabalhar, planejar a mediar o ensino para os alunos com necessiades especiais:

(  ) sim              (   ) não

6-  Mediante o advento da “Inclusão educacioanal”, sente que os curso de graduação precisam:

(  ) Inserir no currículo as temáticas inclusivas: práticas e saberes inclusivos.

(  ) Somente os cursos de aperfeiçoamento são necessários para sua formação profissional inclusiva.

CONFIRA UMA EXCELENTE OPÇÃO PARA FAZER CURSOS DE APERFEIÇOAMENTO.

http://e.portaleducacao.com.br/preview_htm.php?id_cmp=823309&idem=97756&iu=1147

SUGESTÃO PARA PESQUISA E ESTUDO.

http://dyslexicfonts.com/Reprodu%C3%A7%C3%A3o

Estudantes com Necessidades Especiais: INSCRIÇÕES

Estudantes com Necessidades Especiais: INSCRIÇÕES: Período de Inscrições: 01/10 a 01/11/2012  Inscrições gratuitas somente pelo email :  simposiounb2012@gmail.com   Na mensage...

Texto: Celebrando a Diversidade, Criando a Comunidade: O Currículo que Honra as Diferenças, Baseando-se Nelas. (Mara Sapon-Shevin)

Olá, estamos em nosso espaço para discutirmos as bases iniciais para o currículo inclusivo .
Atividade:

1- Comente o texto
2- Comente as ideias postadas  e gere um debate .
3- Debate em sala ( próxima aula)

Abraços,
Patrícia Monteiro

INCLUSÃO NUMA PERSPECTIVA REFLEXIVA, OFICINA REALIZADA NA I SEMANA DE PESQUISA E EXTENSÃO - SEPEX UnU UEG FORMOSA.

A GALINHA ARCO-ÍRIS 

COITADA TÃO PRETA,

PARECE ATÉ UM URUBU!

MAS O QUE FAZ UMA GALINHA PRETA AQUI?

PRETA OU COLORIDA,

COMO É SUA GALINHA?

1º MOMENTO:

Passar no emaranhado . Sim, a Inclusão, uma vez internalizada assume um desvendar do que sou? E como sou?

O obstáculo propõe a sensibilização para o ato inclusivo, partindo do (re) conhecimento dos atos e das atitudes assumidas na escola e na vida em sociedade.

ALGUMAS INDAGAÇÕES RELEVANTES:

Parece uma passagem desafiadora?!

O que encontraremos do outro lado, como direcionar cada especificidade e como me vejo neste processo?

2º MOMENTO:

O debate a cerca das indagações sugere uma troca de experiências e vivências a serem retomadas e revistos novos conceitos e até mesmo, mudanças de PARADIGMAS para que de fato de pense na inclusão.

 MEIO A MEIO DEBATE

Os debates e diferentes contribuições : família, escola, grupos amigos, profissionais e estudantes pesquisadores fazem um novo CONTEXTO .

Bem-vindo à Holanda - SEMANA DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA

Adoro odiar meu professor.

Com certeza inúmeras foram as contribuições  construídas com o estudo da obra,  Adoro  odiar meu professor, do autor Antônio A. S. Zuin.

Então, vamos compartilhar nossas ideias e saberes a respeito deste tema.

PESQUISA : LEMBRANÇAS ESCOLARES E SUAS CONTRIBUIÇÕES.

O 4º ANO DE PEDAGOGIA DA UEG , UnU FORMOSA, RESPONDEU A PESQUISA QUE LEVANTOU DADOS  REFERENTES ÀS LEMBRANÇAS ESCOLARES E SUAS CONTRIBUIÇÕES.

 DISCIPLINA EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE.

PROFESSORA: PATRÍCIA MONTEIRO

RESULTADOS OBTIDOS:

CONFORME OS GRÁFICOS ANALISADOS EM SALA DE AULA, FICA NOTÓRIO 

AFIRMAR QUE O ENSINO FUNDAMENTAL ( SÉRIES INICIAIS/ 1º AO 5º ANO) , EDUCAÇÃO INFANTIL E O PERÍODO DE ALFABETIZAÇÃO EXERCEM INFLUÊNCIAS EM NOSSA FORMAÇÃO PARA TODA A VIDA ESCOLAR. DE MODO QUE, LEMBRANÇAS BOAS E RUINS SÃO CONSTRUÍDAS COM MAIOR FREQUÊNCIA NESTE PERÍODO, O QUE SERVE PARA NORTEAR  UMA AUTO-AVALIAÇÃO DO PROFISSIONAL QUE ESTOU ME TORNANDO? 

COMO ESTÁ SENDO MINHA FORMAÇÃO ACADÊMICA? 

COMO EXERÇO A PRÁTICA NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO?

 E A PROVOCAÇÃO QUE NÃO QUER CALAR: 

VOCÊ, REALMENTE ,ESTA NO CURSO OU DIGAMOS NO CAMINHO PROFISSIONAL QUE DESEJA? 

OU AINDA PAIRA DÚVIDAS SOBRE TUA FORMAÇÃO , NO QUE CONCERNE A BUSCA DE CONHECIMENTOS / LEITURAS E PRÁTICA, DE EDUCADOR(A)?

CONQUISTAS INCLUSIVAS

Colegas,

Segue para conhecimento e divulgação.

 

Um abraço,

Maraísa Helena Borges Estevão Pereira
Chefe do Núcleo de TGD - Transtorno Global do Desenvolvimento
COEDIN - Coordenação de Educação Inclusiva
Secretaria de Estado de Educação do DF
(061) 3901-3246

Plenário aprova Plano de Proteção à Pessoa Autista

O Plenário aprovou, nesta terça-feira o Projeto de Lei 1631/11, que cria a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista. Como a matéria foi aprovada com emendas da Comissão de Seguridade Social e Família, a matéria retorna ao Senado para nova votação.

O texto equipara os autistas, para todos os efeitos legais, às pessoas com deficiência, permitindo acesso a tratamento especializado na rede pública.
Durante a votação em Plenário, a deputada Rosinha da Adefal (PTdoB-AL) recomendou a aprovação do projeto em nome da Comissão de Constituição e Justiça e de Cidadania.
Entre as diretrizes da política nacional estão:

• a garantia de inserção social dos autistas;
• o estímulo à entrada no mercado de trabalho, desde que respeitadas as limitações da síndrome;
• o acesso a atendimento multiprofissional e a medicamentos;
• o direito a acompanhante em escolas de ensino regular e
• a proteção previdenciária.

O projeto prevê ainda a inclusão dos estudantes autistas nas classes comuns de ensino regular e o atendimento educacional especializado gratuito quando não for possível a inserção em classes comuns.

Recusa de matrícula

Uma das emendas da relatora na Comissão de Seguridade Social, deputada Mara Gabrilli (PSDB-SP), cria sanção administrativa expressa para o gestor escolar ou autoridade competente, em escola regular, que recusar a matrícula da pessoa com transtorno do espectro autista.

Segundo a deputada, a emenda pretende evitar o excesso de arbitrariedade dos gestores escolares no cumprimento dos objetivos da política. “A educação especial fora da rede regular pode ser o mais indicado para casos muito específicos de autismo severo, mas isso não pode ser usado pelos gestores como desculpa para recusar matrículas”, argumentou.

A emenda aprovada sujeita o infrator a multa de 3 a 20 salários mínimos. Em caso de reincidência, será instaurado processo administrativo que poderá resultar na perda do cargo, assegurada a ampla defesa.

O texto, no entanto, ressalva os casos em que, comprovadamente, e somente em função de especificidades do próprio aluno, a inclusão na rede regular de ensino for prejudicial a ele. “Essa previsão vale não apenas para educandos com autismo, mas também para pessoas com qualquer outro tipo de deficiência”,destacou a relatora.

Tratamento cruel

 Tratamento cruel

Outra emenda aprovada altera o Código Penal (Decreto-Lei 2.848/40) para tipificar a conduta daquele que aplicar qualquer forma de castigo corporal, ofensa psicológica, tratamento cruel ou degradante à criança ou ao adolescente com deficiência física, sensorial, intelectual ou mental, como forma de correção, disciplina, educação ou a qualquer outro pretexto. O crime será punível com detenção de seis meses a dois anos.

Se do fato resultar lesão corporal de natureza grave, a pena será transformada em reclusão de 2 a 4 anos. No caso de morte, a reclusão será de 4 a 12 anos.

Asilo

O projeto também determina que, nos casos de necessidade de internação médica em unidades especializadas, isso não poderá ocorrer em estabelecimentos com caráter de asilo, sem condições de oferecer assistência adequada.

Para facilitar os cuidados dos pais com parentes portadores de deficiência (cônjuge, filho ou dependente), o projeto retira do Estatuto do Servidor (Lei 8.112/90) a necessidade de compensação de horário especial concedido quando comprovada sua necessidade por junta médica oficial.

Íntegra da proposta:

 http://www.camara.gov.br/internet/sileg/Prop_Detalhe.asp?id=509774

Mestrado na UNB - FE

REPASSANDO INFORMES DE CURSOS

Caros Colegas,

Após a palestra Neurociências e Aprendizagem ministrada pela Profª Psic. Esp. Ana Paula R. Chaves, na nossa última Coordenação Coletiva, muitos professores se mostraram interessados nos cursos oferecidos pelo IEPSE (www.iepse.com.br).
Sabendo desse interesse e que são necessários pelo menos 20 nomes para abertura de uma turma em nossa CRE, peço que os interessados encaminhem para este e-mail nome, matrícula, IE de lotação, telefone e e-mail. Os dados serão repassados para o IEPSE.
Informo ainda que a apresentação utilizada na palestra já está disponível no nosso site.

Leila

Rede de Apoio

Coordenação Intermediária da Educação Inclusiva

Gerência Regional de Educação Básica

Coordenação Regional de Ensino de Planaltina

Telefone: 3901-4464

Visite noss site: https://sites.google.com/site/nmpdrep/ensino-especial

LIBRAS

------ Mensagem encaminhada ----------
De: Sala de Recursos Aee <saladerecursopla@gmail.com>
Data: 22 de agosto de 2012 21:04
Assunto: DIVULGAÇÃO: Coleção de Livros "Libras em estudo" disponíveis para download grátis
Para:

Coleção de Livros "Libras em estudo" disponíveis para download grátis:

http://oficinadelibras.blogspot.com.br/2012_08_01_archive.html

 

EDUCAÇÃO INCLUSIVA E SUA PROSPERIDADE.

A princípio a educação rima com valorização, formação, profissionalização ....

Enfim, quando pensamos em inclusão somente os problemas , os entraves e a acessibilidade nos circunda. E na hora do planejamento: "Hora da Igualdade", esquecemos ou não sabemos o que planejar , como planejar e principalmente, em incluir. Espera-se que todos os alunos demonstre o mesmo desempenho por nòs professores esperados: resultados.

Infinitas são as reuniões e discussões sobre as diferentes necessidades e esquecemos de suas peculiaridades no processo do despertar para aprendizagem.

Agora, no meio da caminhada para o findar do ano letivo, sentimos muitas sensações e temores, mas , nunca paramos para observar a "PROSPERIDADE" intelectual que o processo inclusivo nos proporciona no decorrer de nossas experiências profissionais , nossos acertos e erros pedagógicos na tentativa da promoção da educação formal. Então, o questionamento : E agora Educador?

Como proceder mediante esta nova perspectiva de olharmos a inclusão?

Ao retornarmos para a sala de aula após este período de descanso que tal iniciarmos um novo olhar para nossa prática, aos acontecimentos do cotidiano e principalmente nas leituras para nos orientar na busca da prosperidade na educação inclusiva. 

Sugiro que siga a seguinte trilha para encontara teu tesouro

 

O PRIMEIRO PASSO : REFLEXÃO

           QUEM SOU EU?     

MINHA ESCOLHA PROFISSIONAL

TEMPO PARA ESTUDO E PESQUISA 

 EMBASAMENTO TEÓRICO

                             

         PROSPERIDADE   

                                    
         

INCLUSÃO  COM QUALIDADE

         

 PATRÍCIA MONTEIRO

ESPECIALISTA EM EDUCAÇÃO INCLUSIVA.

Convite.

 OFICINA DE PINTURA
PINTANDO O CERRRADO COM
AS CORES DE ROMERO BRITO

REALIZAÇÃO
Sala de Recursos de Altas Habilidades do CEF 04 - Planaltina-DF
Local: Teatro do CEF 04 de Planaltina
Data: 12/06 a 21/08/2012
Horário: 8h às 11h
Parcerias: UnB-FUP, ESECAE e Rádio Utopia

DIVULGAÇÃO E FORMAÇÃO.

"Compre um Curso e ganhe outro de mesma carga horária, à sua escolha."

Acesse: www.atenacursos.com.br

Em anexo, algumas de nossas Promoções
- Curso de Distúrbios de Aprendizagem 160 horas _ de R$ 159,90 por R$ 98,00
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- Curso de Atletismo 120 horas _de R$ 119,90 por R$ 87,50.

INCLUSÃO!? E agora educador?: TV Arara Azul: 1º CURSO VIRTUAL LIVRE

INCLUSÃO!? E agora educador?: TV Arara Azul: 1º CURSO VIRTUAL LIVRE: TV Arara Azul: 1º CURSO VIRTUAL LIVRE : A EAA-Editora ARARA AZUL Ltda apresenta o seu 1º CURSO VIRTUAL LIVRE de 2012: “ATUALIZAÇÃO DE EDUCAD...

INCLUSÃO!? E agora educador?: TV Arara Azul: TECNOLOGIA ASSISTIVA - COMUNICADO!

INCLUSÃO!? E agora educador?: TV Arara Azul: TECNOLOGIA ASSISTIVA - COMUNICADO!: TV Arara Azul: TECNOLOGIA ASSISTIVA - COMUNICADO! : PESSOAL! Sou Clélia Regina Ramos, gerente editorial da EDITORA ARARA AZUL (www.editora-a...

“ PAUSA ” PROJETO TRANSDISCIPLINAR

CENTRO DE ENSINO NOSSA SENHORA DE FÁTIMA

SALA DERECURSOS SÉRIES FINAIS.

Patrícia Monteiro

Leidina Gomes

“  PAUSA ”

PROJETO TRANSDISCIPLINAR

1-    JUSTIFICATIVA

O AEE na Sala de Recursos  visa criar mecanismos para articular, facilitar e mediar o processo de ensino aprendizagem, nos diferentes campos do saber, e para todas as disciplinas. A sala de recursos não dispõe de uma receita pronta para se atingir resultados, mas, exerce a função de articular e mediar, juntamente com o professor regente caminhos para que os componentes curriculares previstos nas adequações possam atingir suas metas e haja um ganho pedagógico para o aluno com necessidades educacional especial ,ma vez que as atividades diversificadas e adaptadas poderão nortear o processo de ensino.

      A aprendizagem escolar está diretamente vinculada ao currículo, as práticas metodológicas e a formação da identidade do profissional que atua em sala de aula, principalmente com a escola inclusiva. A escola associa-se à própria identidade do profissional que tua desde a gestão até ao cuidado com a estrutura física. Tendo na organização uma relação entre o funcionamento e o papel que exerce na formação da sua identidade e na resposta que esta deverá devolver a sociedade.

OBJETIVO  E METAS

Propiciar ao educador estímulos para que perceba que precisa definir-se como parte essencial do processo de mudança e construir sua identidade profissional, para que seja, a ponte entre a sociedade e a escola como instituição modificadora, mesmo defronte aos obstáculos e problemas a serem enfrentados no cotidiano escolar, reagindo como instrumento de mediação social.

METAS:

i)             Conhecer a aplicabilidade dos conceitos aprendidos e como aplicá-los a cerca do que vou ensinar e como ensinar;

ii)            Estimular o o hábito de leituras voltadas a práxis e estudos facilitam nossa compreensão e nos abre leques  para criação de atitudes e práticas condizentes ao fazer pedagógico;

iii)           Estabelecer mediação voltada ao campo de interesse de quem ensina concomitantemente com quem aprende, tornando a aprendizagem significativa;

iv)          Observar o conhecimento que o aluno possui a cerca de uma determinada situação, bem como, seu conceito empírico com intuito de mediar e não formar conceitos pré-estabelecidos, mas agir intervindo na construção de novos conceitos a cerca do cotidiano estudado nas escolas;

v)            Estabelecer um novo parâmetro no que se refere a planejamento diversificado e avaliação;

vi)           Provocar a dúvida: O que fazer? Como proceder com este ou aquele? O que posso ensinar a este? Enfim surgem inúmeras indagações que podem pesar para direções opostas, compreendidas entre a realização ou a sensação de impotência profissional.

Além, é claro das leituras, estudo e formações se faz necessário que o educador conheça suas potencialidades diante dos fatos, mergulhe na sensibilidade e não no sentimento de “pena”, busque estudo efetivo dos teóricos conhecendo o que pensam e quais resultados obtiveram em suas pesquisas no decorrer da evolução do processo de ensinar. A transformação do pensamento inclusivo deve nascer no sentido da  percepção que envolve o ato de incluir , como incluir e quando incluir?

Partindo do princípio de que não há uma receita pronta ou modo de preparo para este fato e que o educador vaga entre o que fazer e como fazer. Porém, nesta incessante busca percebe-se que na dinâmica social em que nos encontramos hoje o caminho para vitórias se baseia na dedicação, estudo, compreensão e aceitação de que há diferentes inteligências, como afirma Gardner e infinitas coordenadas que convergem para um mesmo ponto: a escola/sociedade.

ESTRATÉGIA DE AÇÃO

Um dos entraves nas séries finais, para os alunos inclusos, se dá por sua própria dinâmica alicerçada no número de disciplinas e curricular. Então, percebe-se em meio esta complexidade os alunos que , ainda, estão em processo de alfabetização, abstração, contextualização e interpretação rumos ao letramento. E agora?

O presente projeto visa estabelecer um vínculo entre o LETRAMENTO e o AEE nas Sala de recursos neste Centro de Ensino. Partindo do principio de que podemos ler o mundo por diferentes ângulos, a proposta abrange um momento coletivo entre os alunos com necessidades educacionais especiais, no que chamamos “coletivo” , para  promover socialização e despertar para o “pensar”.

AÇÕES E MEDIAÇÕES:

-  Planejamento interdisciplinar semanal:  uma vez por semana todos os alunos estarão juntos( 1 HORA) , entendendo que se faz necessário um momento para descontrair e aliviar a tensão da sala, acreditando ser possível melhorar a qualidade da tolerância, concentração e interesse destes alunos no decorrer do horário da aula.

 E  assim,  realizar atividades  na sala de recursos como:

* BINGO DE LETRAS

* TRILHAS COM GRAVURAS E PALAVRAS

* CARTÃO CONFLITOS

* MOMENTO PARA OUVIR HISTÓRIAS E REALIZAR  INTERPRETAÇÃO COM DESENHO – PINTURA EM TELA

* LEITURAS COLETIVAS DE MÚSICAS ( CANTAR)

* MOMENTO DE CONVIVER: CABANA CINE

REALIZAR  REELEITURA DO FILME ASSISTIDO. ( EXPOSIÇÃO PARA OS PAIS DAS OBRAS).

LÓGICO MATEMÁTICO

·         BINGOS DE NÚMEROS

·         MERCADINHO ( EXPLORAR SISTEMA MONETÁRIO)

·         JOGOS COM OPERAÇÕES

·         CLASSIFICAR E AGRUPAR ( OBJETOS)

·         XADREZ E DAMA (TORNEIOS)

·         TEATRO DE SITUAÇÕES PROBLEMAS ( INTERPRETAÇÃO E CONTEXTUALIZAÇÃO)

·         COMPETIÇÕES (CORRIDA DOS CARECAS)

CRONOGRAMA

DATA	ATIVIDADE PROPOSTA	OBSERVAÇÃO
12/06
19/06
26/06
03/07
10/07
24/07
31/07